社会变迁与教育公平研究

• 促进教育公平 建设和谐社会——新世纪中国教育政策的重要转向

  涂艳国;

  教育公平是社会公平的重要基础,也是和谐社会的基本因素。促进教育公平,直接关系到社会公平的实现,关系到社会主义和谐社会的建设。如何通过教育公平的实现,来促进社会主义和谐社会的建设,是新世纪中国教育面临的一个重大问题,也是新世纪中国教育政策的一个重要转向。最近几年,党和政府在促进教育公平方面采取了许多重要措施并取得了巨大的成绩:把农村教育摆在"重中之重"的战略地位,全面免除农村义务教育学杂费,建立农村义务教育经费保障新机制,促进义务教育均衡发展;坚持各级各类教育的协调发展,大力发展职业教育,以提高质量为重点,稳步发展高等教育,积极推进继续教育和终身学习;坚持教育的公益性,着力促进教育公平,建立健全家庭经济困难学生资助体系,从严治教,规范管理,保证每一个孩子上得起学。但中国是一个发展很不平衡的大国,教育公平在中国的实现、还需要一个长期的历史过程。本文以"择校"问题为例,对教育公平的实现过程进行了具体的分析。

  2008年04期 No.123 1-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 383K]
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• 基于个体发展差异的教育公正原则

  冯建军;

  教育的对象是有差异的具体个人,这就决定了教育公正必须考虑个体的差异。基于差异性的教育公正,必然是一种适合每个个体的个性化教育。教育公正满足个性化的要求,遵照的是需要、应得和切适性原则。

  2008年04期 No.123 7-10+65页 [查看摘要][在线阅读][下载 309K]
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• 教育政策选择与制度创新的公平价值取向

  蒲蕊;

  本文通过对20世纪80年代以来中国义务教育改革实践的梳理,指出在中国教育体制改革中凸现的教育公平问题,揭示导致教育不公平的政策与制度性根源,指出在教育政策选择与制度创新中的应坚持公平价值取向,且政府在实现教育公平目标中承担重要责任。论文以文献和数据分析为基础,同时选取具体的政策和制度为案例进行分析。本文的结论是:坚持教育政策选择与制度创新的公平价值取向是实现教育公平的重要保证,政府在实现教育公平目标过程总具有重要责任和作用。

  2008年04期 No.123 11-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 322K]
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• 西藏牧区“三包”政策下的基础教育反思：达萨乡中心小学个案分析

  朱志勇;

  西藏农牧地区自20世纪80年代,开始初施行"三包"免费教育政策。本研究探讨在免费教育的政策下,西藏牧区的基础教育,尤其是"普六"教育的状况到底如何?本研究采用个案研究的方法,深入到牧区的某一乡中心小学,使用文本分析法、访谈法与观察法等研究方法,来研究学校的日常生活。研究发现,小学的教育质量值得检讨。牧民对学校教育持有一种功利性的价值观和态度,当这种功利性的需求得不到满足时,就在某种程度上影响义务教育的普及。由此,我们还得反思学校教育到底为谁服务的问题。

  2008年04期 No.123 16-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 390K]
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教育基本理论研究

• 个体社会化之管窥——身体社会学视角

  闫旭蕾;

  身体不只是肉体,或个体的物质载体。从身体社会学视角来看,它是个体社会化的纽结,是自我建构的本源,是形塑个体的实践方式。

  2008年04期 No.123 22-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 311K]
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• 拉康个人主体理论对于当今教育的启示

  张志丹;

  拉康以结构主义语言学从历时性、共时性和本质的层面详细分析了主体形成的阶段和结构,认为主体是一种分裂的匮乏的欲望主体。拉康从主体间性来阐述主体形成的思想,启发我们以主体间性重构教育过程;他关于父亲是孩子社会化的解放性力量的思想,有助于反思中小学和幼儿园男教师严重缺乏对孩子成长的负面影响;他关于语言与主体同一的思想,有助于反思孩子"打官腔"可能诱发的"虚假人格";而他关于主体是欲望主体的思想,有助于反思现代社会教育功利化之危害。这些是拉康的主体理论对教育的主要启示。

  2008年04期 No.123 27-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 413K]
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• 论人类教育价值追求的三次转换

  夏晋祥;赵卫;

  人类对教育价值的认识与追求是随着社会的政治、经济与文化的发展而发展的。从远古落后时代的"注重知识"到当今知识经济时代的"尊重生命",教育价值追求的这种转变,不仅源于社会的不断进步与变革,还由于教育起于生命,依据生命,服务生命。生命是教育的基础。

  2008年04期 No.123 33-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 252K]
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教育纵横谈

• 论因材施教的实施策略

  夏正江;

  因材施教作为一种教育的理念或原则,广为人知。然而,将好的理念转化为现实,绝非易事。在现实中,许多教师对怎样做才算"因材施教",仍然感到困惑、茫然。针对这一问题,本文提出并具体阐述了四种基本的实施策略,即"使教与学两类变量相匹配的策略"、"多元组合与交替策略"、"长短互动与转换策略"和"利用差异互教互学的策略"。

  2008年04期 No.123 37-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 414K]
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• 关怀生命意义感的教育

  唐晓鸣;

  生命意义感就是对生命意义的感受,是个体对生活的目的、方向和态度的看法,是一种高层次的心理感受。作为关怀人类幸福的事业,教育必须关怀人的生命意义,让学生感到生命是有意义的,形成一种意义感。教育应该让学生有人的尊严感,培育学生积极的生命情感和生命责任感,增加学生的生活愉快感,指导学生积极直面缺憾感。

  2008年04期 No.123 43-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 259K]
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• 教育变革的现代困境

  朱新卓;

  现代性是一把双刃剑,既带来了物质繁荣,也消解着人的超越性,使人的生存陷入了沉沦,使教育呈现异化状态;异化的教育所造就的人走向沉沦,并巩固着现代性。这个由现代性带来的恶性循环造成了许多教育改革在实践中变形和低效,最为典型的就是导致素质教育改革步履维艰。

  2008年04期 No.123 47-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 407K]
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教师教育研究

• 双语教学背景下幼儿园英语教师的知识构成及其发展

  裴淼;

  本文集中讨论了教师专业发展的第三个范畴——教师知识。具体而言,即从"幼儿园英语教学"概念中挖掘出要求教师应该具备的知识,并讨论在教学实践中教师如何构建和发展这些知识。

  2008年04期 No.123 53-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 263K]
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• 教师的工作积极性、教学效能感与其教学问题诊断能力关系的研究

  曾拓;

  运用调查与实验的方法,以来自不同类型中小学校的70名语文教师、62名数学教师、66名英语教师为被试,研究教师的工作积极性、教学效能感与其教学问题诊断能力的关系。结果表明:(1)教师的工作积极性能显著预测其教学问题诊断能力;(2)教师的教学效能感能显著预测其教学问题诊断能力。文章进一步讨论了如何促进教师的教学反思和专业化发展的问题,并指出激发和调动教师的工作积极性,通过组织有效的教师培训来丰富并优化他们的知识结构是促进教师的教学反思和专业化发展的重要举措。

  2008年04期 No.123 57-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 242K]
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教育心理研究

• 学校心理学的发展：过去、现在和未来

  孙菊霞;徐光兴;

  学校心理学发展至今,需要总结这一学科的发展历史,认清目前它所处的位置,以科学地预测它的未来走向。学校心理学起源于19世纪末的美国,目前已在世界范围内得到推广和普及;学校心理学的未来发展空间巨大,管理体系将更为健全,学校心理学家的角色功能趋于多元化,学科化、职业化两极同步发展,学校心理健康对话服务体系将全面构建。

  2008年04期 No.123 61-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 306K]
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• 当前我国大学生职业价值观及职业选择倾向的调查研究

  张国兵;王国芳;彭豪祥;

  本研究采用自编的"大学生职业价值观调查问卷"对近2000名大学生的现场调查。结果:当前我国大学生职业在成就价值期望方面主要侧重中于成为科学家、实业家、文学艺术家;在职业声望价值方面更看中职业的经济地位与单位的知名度在职业保健价值方面更看重其收入高和工作环境优雅的职业;在职业发展价值方面更看好符合自己的兴趣和能够发挥自己才能的职业;在有关职业选择倾向上呈现多样性与一定的侧重性,其侧重选择的职业类型是外资企业、国企和国家公务员。

  2008年04期 No.123 66-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 209K]
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会议综述

• 多元对话共同关注——“多元文化视野下的教育变革与学校发展”国际学术研讨会综述

  田友谊;罗祖兵;

  <正>2008年5月16～19日,由华中师范大学教育学院与美国乔治亚南方大学教育学院联合举办的"多元文化视野下的教育变革与学校发展"国际学术研讨会在华中师范大学召开,来自中国、美国、英国、泰国、马来西亚及其他国家学术机构的220多位专家学者参加了会议,会议就多元文化与价值教育、

  2008年04期 No.123 70-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 184K]
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