- 薛晓阳;
乡村伦理重建是教育担当弥补城市化后果责任的重要途径。在价值信仰上,乡村伦理重建不是教育的城市霸权,而是重建农民生活信仰的重要策略;在历史视域上,乡村伦理重建不仅重视教育的乡村使命,而且重视乡村伦理重建的现代意义;在目标建构上,乡村伦理重建不仅是对农民个体命运的关怀,更是有国家意识和政治使命的目的。
2016年02期 No.169 8-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 1082K] [下载次数：1587 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：40 ] |[阅读次数：1 ] - 吕丽艳;
在现代语境下,农村社会的发展和农村教育的处境发生了巨大的变化,生活在农村和城市的现代人的精神状态和诉求也发生了巨大的变化,这些都给农村德育的境遇带来巨大改变。在这种改变中,乡村德育需要从对象和内容两个方面进行范式的转换,来谋求一种面向包括城市和农村在内的现代人的乡村德育。这种乡村德育在课程的建构上需要进行伦理性和均衡性两个方面的考量。
2016年02期 No.169 16-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 1134K] [下载次数：636 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：1 ] - 任仕君;
乡土伦理的传承遭遇传统与现代、本土与城市、农业化与工业化,农村空心化,载体和途径缺乏等困境。传统私塾先生由于知识结构本土化、自身素质高以及安心扎根农村等原因,很好地承担了乡土伦理的守护与传承职责。随着政权下移以及乡村教师国家化、专业化,乡村教师越发难以发挥守护和传承乡土伦理的作用。正确认识学校的文化传承功能,加强乡村教师队伍建设提高乡村教师素质,开发乡土课程在教学中融入乡土伦理,加强学校与社区的互动是推进乡村教师传承乡土伦理的重要措施。
2016年02期 No.169 22-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 1016K] [下载次数：2336 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：68 ] |[阅读次数：1 ]
- 祝爱武;冯建军;
教育理论以人性假设为支撑。传统教育理论中诸多的人性假设都是一种"本体论-本质主义"人学范式,它以物的方式考察人性,结果把人性抽象化,导致了人的失落。打破这种物性思维范式,以人的方式把握人、认识人,本文提出"实践-生成论"的人学范式,它试图从实践出发,以动态生成的观点来认识人,人不再是一种抽象化的、预成性的存在,而是一种具体的、现实的、生成性的存在。"实践-生成论"的人学范式,使人真正地从"物化"走向‘人化’,以一种具体的、现实的、完整的人现象树立在教育理论之中。
2016年02期 No.169 28-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 1049K] [下载次数：976 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：20 ] |[阅读次数：1 ] - 潘蕾琼;
课目教育学知识自1986年舒尔曼正式提出以来,激发教学与教师教育领域掀起了一场持续至今的"课目教育学知识研究"浪潮,悄然孕育起了一种新型教学与教师教育的认识论原理。这一认识论原理,主要表现在课目教育学知识研究的功能模型与重要主题之中。功能模型系一种研究性教学与教师教育建构整合模型,以教师知识结构模型、研究性课堂教学建构模型和研究性教师教育建构模型为基础。重要主题分为课目教育学知识本质研究、课目教育知识应用研究、课目教育学知识评价研究和课目教育学知识发展研究。课目教育学知识研究已经而且仍将对教学与教师教育理论和实践产生巨大影响。
2016年02期 No.169 34-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 1164K] [下载次数：807 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 王莉;蔡永红;
通过理论和文献回顾提出家长式领导与教师教学创新表现关系的理论假设模型,在抽样调查的基础上,运用协方差结构分析的方法进行模型分析和验证,探讨家长式领导各维度对教学创新表现的作用路径。结果表明:德行领导和仁慈领导有利于教学创新表现,而威权领导则会产生消极作用;家长式领导行为通过影响教师对领导和同事的信任感,正向影响其创新自主动机,并最终影响教师教学创新表现;教师对领导和同事的信任及创新自主动机,在德行领导与教师教学创新表现之间发挥了部分中介作用,而在仁慈领导、威权领导与教师教学创新表现之间发挥了完全的中介作用。
2016年02期 No.169 41-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1272K] [下载次数：1983 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：42 ] |[阅读次数：1 ]
- 娄立志;吴欣娟;
"撤点并校"是新城镇化背景下农村小规模学校改革的必然选择。它有助于优化教育资源、扩大规模效应、提高教育质量、促进教育均衡,但同时也会引发一系列的社会、经济、教育问题,带来相应的教育代价。本文探讨新城镇化背景下农村小规模学校"撤点并校"带来的教育代价,并提出相应的代价补偿对策,以促进农村小规模学校的发展和新城镇化建设。
2016年02期 No.169 47-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1015K] [下载次数：2076 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：43 ] |[阅读次数：2 ] - 孙玉梅;雷江华;
本研究选取某高校特殊教育专业新生为调查对象,通过质性研究分析了他们在专业认同建构过程中的心路历程。研究发现,特殊教育专业新生专业认同形成是一个发展变化的动态过程,其阻力来源于学生本人和重要他人对特殊教育专业的"刻板印象",而助力则来源于学生个人的知识建构、重要他人的支持和自身的专业成长。基于对研究结果的分析和讨论,提出特殊教育专业新生专业认同的提升建议。
2016年02期 No.169 52-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 1128K] [下载次数：1605 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：25 ] |[阅读次数：2 ] - 田澜;
基于文献回顾、专家访谈及理论构建,编制了小学生作文困难问卷并正式施测于1696名小学生。探索性因素分析结果表明,小学生作文困难可区分为2类11种困难:"内容类"困难包括过程监控、修饰修辞、连贯表达、观念生成、文体规范和标点使用6种困难;"技艺类"困难表现为语句通顺、书写工整、结构完整、避免错别字和态度积极5种困难。验证性因素分析结果显示,所提取的11个因素与构想模型拟合较好。经分析,该问卷具有较好的同质性信度和重测信度,其结构效度及效标关联效度均达到了心理测量学可接受的水平,因而该问卷适用于小学生作文困难的个体鉴别。
2016年02期 No.169 57-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 1133K] [下载次数：704 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：13 ] |[阅读次数：2 ] - 代秋菊;
读书对提升大学生的文化素养具有重要意义,高校图书资料是当代大学生文化素养提高的重要资源。推进高校图书馆资料管理的信息化建设可以有效促进大学生文化素质的提高。但是,当前高校的图书资料管理信息机制还很不健全,这就给大学生充分利用图书资料,广泛阅读造成诸多困难,从而制约了大学生自身文化素质的提高。因此,有关部门采取多种措施,全方位的建立健全高校图书资料信息管理机制,就成为当前提高大学生文化素质的重要环节。
2016年02期 No.169 63-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 831K] [下载次数：261 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：15 ] |[阅读次数：1 ]
- 刁春婷;刘华山;
本研究以自编的人体血液循环网站为实验材料,采用2(学习任务:信息搜索,问题解决)×2(认知风格:场依存,场独立)的组间实验设计,考察122名大学生在不同学习任务下,自身的认知风格对网络学习信息迷航的影响。结果表明,学习任务对迷航感和迷路指数的主效应显著,认知风格的主效应不显著,学习任务和认知风格在迷航感上的交互作用显著。认知风格对信息迷航的影响会因学习任务的不同而存在差异。场独立型学习者在问题解决任务中更容易出现信息迷航。
2016年02期 No.169 66-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 1187K] [下载次数：805 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：20 ] |[阅读次数：1 ] - 田晓红;张钰;
本研究采用社会支持量表、创业意向成熟量表对250名高校在校大学生进行创业意向、社会支持的测量,以探究创业意向在不同变量下的变化规律,及其与社会支持的关系。结果发现:大学生创业意向为中等水平,社会支持总体水平较高;创业意向在性别、生源地、创业大赛、兼职或实习经历、亲友创业经历、创业培训、创业社团活动、社会支持因素上存在着显著性差异;社会支持同创业意向呈显著正相关,主观支持能够显著预测创业意向水平。
2016年02期 No.169 71-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 1116K] [下载次数：1195 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：47 ] |[阅读次数：2 ] - 李晔;李哲;鲁铱;卢静怡;
研究以毕业生的回溯性评价为绩效标准,对34名中小学教师进行行为事件访谈,探讨对学生产生长远影响的教师胜任特征。通过对受访教师所叙述的关键事件进行主题分析和行为编码,比较绩优组与普通组教师的差异,构建了基于长期绩效的中小学教师的胜任力模型。结果显示,能对学生产生长久积极影响的教师具有主动性、人际了解、冲击与影响、关系建立、学生服务导向、培养他人、团队合作、分析性思考、自我控制、自信心、责任心、尊重他人、正直诚信和反思与改进等14项胜任特征。
2016年02期 No.169 74-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 1191K] [下载次数：2300 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：87 ] |[阅读次数：1 ] - 张亚杰;
元认知对儿童思维能力的提高起着重要作用,既体现在对知识和技能的学习上,还体现在对思维过程的监控和调节上。在幼儿阶段尝试将元认知融入幼儿园的活动中,采用启发式提问以及讨论等方法,通过教学活动、小组活动和个别活动的途径,经过在数学领域中的融入实践发现元认知的融入能够显著提高幼儿的数学能力以及元认知能力,该模式对教师的专业成长也起到推动作用。
2016年02期 No.169 79-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 1191K] [下载次数：932 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：14 ] |[阅读次数：1 ]