- 曾天山;
<正> 一、优质和特色教育需求膨胀教育选择就是社会选择。教育对国家而言,是兴国的基础;对个人而言,就是获得财富的手段。择校的实质就是择业,借以获取高质量的生活。
1998年03期 1-5+71页 [查看摘要][在线阅读][下载 344K] [下载次数：822 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：53 ] |[阅读次数：2 ] - 邹海燕;
<正> 一、美国中小学择校制度的形成择校于八九十年代开始流行于美国。在此之前的一百年时间里,美国一直实行免费的、强制性的义务教育制度。公立中小学学生就近入学,不能自由选择学校(私立学校和教会学校除外)。即使家长掌握了学校质量好坏
1998年03期 6-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 253K] [下载次数：270 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：2 ] - 马万胜;陈东升;
<正> 一、马克思的主体人论及其教育学意义人作为有生命的自然存在所具有的本性,是人的主体性最直接最原始的表现形式。人的生命力、人自身的需要、欲求以及对外界事物的意识与把握能力,构成了自然人的基
1998年03期 10-13+71页 [查看摘要][在线阅读][下载 262K] [下载次数：173 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 刘振天;
<正> 近几年来我国教育理论界兴起的“元教育学研究”和“教育学学科建设研究”热潮,其中心旨趣和基本标的,就在于通过教育学的自我认识进而实现自我超越。换句话说,即明析教育学的现状,暴露教育学问题,厘定教育学身份,确立教育学方向。实事求是地讲,这
1998年03期 14-18+71页 [查看摘要][在线阅读][下载 332K] [下载次数：322 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：19 ] |[阅读次数：2 ] - 项贤明;
<正> “交往”问题的提出,是对实践活动中除主客体关系以外的主体交往关系的再发现,亦即“实践”的“社会方面”的再发现。我曾在1996年第2期《华东师范大学学报(教育科学版)》发表文章,提出以此理论为基础,建
1998年03期 19-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 241K] [下载次数：450 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：21 ] |[阅读次数：1 ] - 毕国军;
<正> 一、现代教育中介组织的生成基础现代市场经济社会,中介活动无处不在。现代教育中介组织在我国是个新生事物,它的出现只是近几年才有的事情。参照市场中介组织的理论、机制以及有关国外教育中介组织的研究,笔者把教育中介组织的概念界
1998年03期 23-26+71页 [查看摘要][在线阅读][下载 272K] [下载次数：194 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：1 ] - 郑金洲;
<正> “教育口号”是教育语言的基本形式之一,在教育活动中颇为常见。以往我们总有意无意地认为,“教育口号”只是一种“政府的行为”,与教育实践者个人关系不大,更与教育理论研究无涉,不必将其单独提取出来加以甄别、考究。其实不然,“教育口号”作为描述
1998年03期 27-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 234K] [下载次数：786 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：32 ] |[阅读次数：1 ] <正> 一、小学科学教育的发展历程在西方,19世纪初,裴士泰洛齐就倡导在小学进行实物教学(object teaching)。随着裴士泰洛齐教育思想19世纪中期在欧美各国逐渐传播,以及初等义务教育在这些国家
1998年03期 31-36+72页 [查看摘要][在线阅读][下载 396K] [下载次数：2052 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：58 ] |[阅读次数：1 ] - 邵宗杰;
<正> 我们在酝酿和起草《浙江省民办中小学管理条例》(草案)过程中,涉及的问题不少,且常常意见相左,争论激烈。具体涉及的问题主要有以下几方面。一、若干分歧 (一)贯彻《中国教育改革和发展纲要》的
1998年03期 37-41+72页 [查看摘要][在线阅读][下载 352K] [下载次数：91 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] <正> 一、年会订于1998年11月15日在江苏省无锡市召开。二、希望与会者提交论文(最好是深入实际的调查报告和可行的对策研究)。论文请寄本刊编辑部。三、联系人: 武汉华中师范大学《教育研究与实验》编辑部雷红卫电话:027—87878444—3284 江苏无锡光华学校邵华王翔阔电话:0510—5502888 0510—5518660(传真)
1998年03期 41页 [查看摘要][在线阅读][下载 61K] [下载次数：15 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 熊贤君;
<正> 自1876年新型的私立学校——上海格致书院成立以来,大量新式私学如雨后春笋般发荣滋长。在那风雨如磐的时代,新式私学不仅在较短时间内扎稳脚跟,而且教学质量大为提高,形成了鲜明的办学特色,为国家培
1998年03期 42-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 251K] [下载次数：270 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：23 ] |[阅读次数：2 ] - 陈琦;张建伟;
<正> 一、引言建构主义强调,知识并不是对现实世界的绝对正确的表征,不是放之各种情境皆准的教条,它们处在不断的发展之中,而且在不同情境中,它们需要被重新建构;学习者不是空着脑袋走进教室的,在以往的生活、学习和交往活动中,他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法,而且,他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能;相应地,学习不单是知识由外到内的转移和传递,更是学习者主动地建构自己的知识经验的过程,即通过新经验与原有知识经验的相互作用,来充实、丰富和改造自己的知识经验。
1998年03期 46-50+72页 [查看摘要][在线阅读][下载 363K] [下载次数：3603 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：639 ] |[阅读次数：5 ] - 徐辉;
<正> 如何有效地提高学生的解题水平,帮助学生实现算术和代数两种解法的沟通,促使学生的解题能力由低级向高级不断提高,一直是困扰着应用题教学的重大问题。要解决这些问题,关键在于在正确分析解题活动的基础上,揭示解题能力的实质和构成要素,而
1998年03期 51-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 260K] [下载次数：133 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：1 ] - 袁文辉;
<正> 一、法兰克福学派的工具理性批判工具理性是法兰克福学派所提出的重要概念,一般把它作为“批判理性”的对应范畴。学派成员中也有用主观理性、技术理论来表达同样含义的。当使用主观理性这一概念时,它的相对范畴是客观理性。
1998年03期 55-59+72页 [查看摘要][在线阅读][下载 349K] [下载次数：322 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 柳夕浪;
<正> 班级授课制如何革新以适应学生的个别差异呢?对此,近年来中小学教改实践出现了两种不同的改革思路:分层推进与合作学习。对两者进行比较,有助于我们加深对各自特点的认识,优化教学组织,推进制度的建设。
1998年03期 60-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 245K] [下载次数：367 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：52 ] |[阅读次数：1 ] - 杭州市卖鱼桥小学 杭州大学教育系课题组;
<正> 一、课题的提出如何理解和发展学生的主体性?我们十分需要先行理论与操作经验的支持。经有关专家的推荐,我们参与了全国著名的特级教师李吉林同志主持的国家教委“九五”重点课题“情境教育促进儿童素质全面发展的实验与研究”课题。我校在已有的教育实验成果的基础上,从如何促进小学生主体性发展为出
1998年03期 64-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 151K] [下载次数：221 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 刘可钦;
<正> 在“小学生主体性发展实验研究”中,我们围绕主体性发展的总目标,积极探求学生主体性发展的教学策略,以使主体教育思想从理念的形态转化为教师教学的一种自觉行
1998年03期 67-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 165K] [下载次数：247 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：1 ] 下载本期数据