- 邵泽斌;
美是生命的存在形式,生命是美的源泉,教育是激扬美的实践。生命的审美意境和教育的生命之美具有三个方面的特质:生命的自然纯真之美与教育的真理游戏品质;生命的和谐向善之美与美育德育的一体化建构;生命的涌动创新之美与教育的整体性智慧生成。理性主义的知识观对生命纯然之美的僭越、工具主义的教育观对生命和谐之美的侵蚀、庸俗主义的学习观对生命灵动之美的遏制,让教育异化和放逐了生命之美。为此,需要回归教育的审美价值,建构基于生命美的教育实践,让儿童的教育生活激荡着智慧之美、充溢着游戏之美、弥散着良善之美。
2017年06期 No.179 7-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 1125K] [下载次数：720 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：1 ] - 辛治洋;
在当前我国中小学的德育实践中,"集体意识"及其相关概念逐渐被边缘化,"合作意识"频频出现在政策文本和教学用语中。但"合作意识"并非"集体意识",合作意识教育遮蔽了集体意识教育应有的光泽和价值。作为一种行动意向和行为事实的"合作",只是个体理性为实现利益最大化的博弈行为。无论是合作意识教育的具体路径,还是合作意识教育的目标,在逻辑和事实上都与集体意识教育背道而驰。集体意识是基础教育的德育目标,集体意识教育基于马克思主义关于真实共同体的理论构想,是与中国特色社会主义制度相契合的思想道德建设,是对人类核心价值和我国社会制度的实现。开展集体意识教育需要教育者在日常的教育中有着集体意识的引导、指导和疏导。教育工作者应该从共享性、分享性和独享性等全面分析资源的多重性质,引导学生用共同目标统领个体目标,用身份意识统领身份证意识,从而实现德育的时代使命。
2017年06期 No.179 14-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 1096K] [下载次数：790 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：12 ] |[阅读次数：1 ] - 沈茜;齐学红;
师生关系作为学校教育教学过程中的一种基本人际关系,一直是人们关注的对象,在我国有着特殊的历史文化意涵。长期以来,学校教育中形成了一系列"师生关系"的话语。借助福柯的考古学思想,分析"师生关系"话语的流变,概括为如下三种话语类型:"伦理"观照下的师道尊严、"知识"观照下的主导—主体、"人文"观照下的平等对话。话语的产生与社会发展保持着整体的一致性,但也存在一定的断裂;话语的存在与其空间(范围)有关;话语的主体不同于具体的表述者,而是由其所处的位置决定。
2017年06期 No.179 21-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 1131K] [下载次数：982 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：1 ] - 孙婧;
信息化时代,媒介文化对学生、学校、家庭和社会发展均产生强烈的冲击,培养学生应对这种冲击的媒介素养迫在眉睫。信息通讯技术的发展与全球化进程的加速,让世界各国青少年学生所面对的媒介文化几乎如出一辙,因此国外媒介素养的研究成果对我国学生媒介素养培养有借鉴价值。通过分析当代媒介文化主要特点,主要文化学派对媒介素养的理论研究成果,以及国际上著名的核心素养研究对媒介素养的理解,并结合我国实际,本文认为我国学生媒介素养培养应重点关注如下素养:批判性思维、媒介文化分析能力、媒介创新能力、保持文化自信。
2017年06期 No.179 26-30+94页 [查看摘要][在线阅读][下载 1086K] [下载次数：823 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：2 ] - 韩华球;
目前国内发行量较大、较具代表性的三本教育学教材的内容体系各具特点,也存在若干问题。构建教育学教材内容体系时,应特别处理好基础性与前沿性、理论性与实践性、国际化与本土化、体系化与动态化的关系。在人性化教育目标与理性化教育过程之间保持适度距离与张力,防止证实性偏见;重视理论与实践的同一化;注重原创性研究,促进"中国教育学"的不断成长;摆脱"体系依赖",建构开放的、富有活力的教育学新体系。
2017年06期 No.179 31-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 1078K] [下载次数：579 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：3 ]
- 郭衎;曹一鸣;
教师数学教学知识(MKT)是数学学科知识联系教学和学生的重要纽带,对学生数学学习有着不可忽视的影响。选取某省2112名数学教师及28172名8年级学生进行调查研究和数据分析,分别测试教师数学教学知识和学生的数学学业成就,结果表明:教师数学教学知识对初中生数学学业成就有显著影响,其中一般内容知识、特殊内容知识和学生的数学学业成绩有较大关联,内容与学生知识、内容与教学知识对学生高层次认知能力的影响更大。
2017年06期 No.179 36-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 1316K] [下载次数：1282 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：31 ] |[阅读次数：1 ] - 胡朝阳;刘旭;
关于启发式教学的本质主要有四种不同的观点,即启发式教学是一种教学类型;一种教学方法;一种教学原则或是一种教学指导思想。这些观点反映了学界对启发式教学本质观积极探索的成果,并对启发式教学的实践都产生过一定的影响。但是"知性化"的理解方式使这些观点未尽"原意";阐释语境的局限使其未尽新意。在生存论辩证法的视域中,启发式教学是基于学生的生活经验和生存境遇,以启发学生的思维和生命自觉、启迪学生的人生智慧和精神世界为导向,以思维对话为生成机制,以促使学生成为具有生存能力的现实的人和超越现实的可能存在的人的教学活动过程。
2017年06期 No.179 41-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1143K] [下载次数：1044 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：33 ] |[阅读次数：1 ] - 李社亮;
课堂教学中的"边缘人"是指在课堂学习中因性格、心理等原因被排挤或主动远离课堂教学活动中心的学生个体或群体。课堂教学中的"边缘人"现象是一种违背教育公平的"反教育现象",它阻碍了学生的个性成长和学业发展,其中教育价值取向的扭曲、教师期望的负向效应、家庭资本的缺失等是导致课堂教学中"边缘人"生成的主要原因。为此,应从转变教学价值观念、创造适宜的教育环境、发挥教师的正向期望等多方面着手促进课堂教学中"边缘人"的转化。
2017年06期 No.179 47-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 1054K] [下载次数：2018 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：54 ] |[阅读次数：1 ] - 曾拓;李运华;
为了解中学教师的教学反思指向与教学反思积极性,应用自编中学教师教学反思指向问卷,对广东省15所中学的996名教师进行了调查。调查结果发现:(1)中学教师教学反思的基本指向包括课堂教学指向、学生发展指向、教师发展指向、教育改革指向和人际关系指向;(2)总体上,中学教师的教学反思积极性比较高;经验越丰富的教师,专业技术职务越高的教师越注重教学反思,教学反思的积极性也越高。
2017年06期 No.179 51-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 1337K] [下载次数：919 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：19 ] |[阅读次数：1 ]
- 李先军;
随着我国老龄化社会的到来,养老保险不堪重负,国家即将出台延迟退休年龄的政策。但延迟退休引发了广泛争议。二十世纪末以来,随着人均寿命的延长,为确保养老保险的可持续发展,美国政府不断延迟法定退休年龄。与此同时,实行弹性退休制度,给予人们一定程度上选择的自由。美国中小学教师弹性退休制度的实施,有利于减少延迟退休的阻力,鼓励终身从教,维持教师质量与数量的平衡,最终提升教育质量。该制度建立了退休待遇与服务年限挂钩的机制。它允许教师在满足一定的条件后,可选择提前退休,并鼓励退休后再就业,严格规范延迟退休条件。美国中小学教师弹性退休制度对我国制定提高退休年龄政策有一定启示。
2017年06期 No.179 56-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 1103K] [下载次数：716 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：1 ] - 李清刚;赵敏;
新型教育智库咨政建言研制和学术研究一样注重思想创新和知识创新。实践中咨政建言往往受阻即很难转化为高质量的政策文本。研究发现职能受阻主要被咨政建言研制的质量、教育智库与决策层的关系、教育智库的营销能力、咨政建言供给的时机、官员的怠政、官员的偏好、利益集团的干预和操控、政府议程博弈结果的妥协性等复杂因素所影响。保障咨政建言的研制质量、与决策者建立密切关系、提升营销能力、选择供给产品的恰当时机、健全官员的问责制度、矫正官员的固化偏好、善借媒体宣传咨政建言成果、用多次博弈降低妥协性等是破解智库咨政建言受阻的策略。
2017年06期 No.179 61-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 1072K] [下载次数：483 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：1 ] - 肖第郁;温双;谢阳红;
农民工流动子女生长在城市却无法在城市空间扎根,在该群体身上呈现城乡二元对立的文化形态。在该群体中,农村文化被叛离,城市文化被隔离,普遍存在于该群体中的是一种漂泊、游离的边缘文化。不同文化间的相互矛盾与排斥使得农民工子女难以明确自身社会取向与价值定位,更容易做出危害自身及社会的非理性行为。消解该群体面临的文化边缘危机成为亟待解决的问题。实现农民工流动子女群体文化融合是一个长期的过程,需要该群体自身的积极参与,更需要社会各界的广泛关注与大力推进。
2017年06期 No.179 66-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 1131K] [下载次数：417 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：2 ] - 马莉;
"北京市义务教育阶段学生伤害预防教育实验推广"项目组于2012-2014年在北京市六个区开展推广性实验,监测结果显示:(1)学生测试优秀率从2012年的50%提高到2014年的64%,优良率从80%提高到99%,及格率从91%提高到100%,实验效果显著;(2)虽然学习起点不同、提高路径不同,但是实验在小学低中高三个年龄段的学生群体中取得优良而均衡的成绩;(3)学生伤害预防教育四个层次的监测成绩逐年提高,其中学生安全意识和行为习惯养成取得突破性进展;(4)2014年六个实验区儿童伤害死亡率比2011年大幅度下降了39.60%;(5)实验在学生中具有较强的群体适应性、较好的应用和推广价值;(6)"推广使用《安全小卫士》教材"被纳入《北京市"十二五"时期儿童发展规划》与《北京市"十三五"时期儿童发展规划》。
2017年06期 No.179 72-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 1137K] [下载次数：270 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 王重文;唐于舒;
校园欺凌的硬法规制是一种事后规制,主要体现在对行为人责任追究上,它存在滞后性与单一性的问题。校园欺凌硬法规制的失落,为软法对校园欺凌的规制留下了空间。但软法因缺少国家强制力的支撑,在实践中的有效约束力值得怀疑;同时,众多部门制定的软法之间缺少一定的协调性。硬法与软法在功能方面的结构性缺陷,要求我们同时运用硬法与软法对校园欺凌进行综合规制。
2017年06期 No.179 78-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 1073K] [下载次数：811 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：2 ]